为防止数字技术被滥用和误用，屏批许多国家和地区明令禁止中小学生携带手机上课，并设置过滤器阻断儿童青少年沉迷电子游戏和社交网络。

当禁止在校内携带手机上课时，量打学生在课堂上因使用手机受到干扰而注意力分散的问题得到了明显改善。

入高但也存在校内禁止学生携带手机上课却并未显著改善学生学习质量的情况：一种可能的解释是手机禁令未能得到有效执行；另一种可能的解释是教师难以即时观测到学生在课堂上使用数字设备实际做了什么——即使这些数字设备被用作课程的一部分。

PISA数据进一步显示，端市当学生与教师合作制定关于在课堂上使用数字设备的制度规范时，端市一段时间后，这些学生的数学素养、阅读素养、科学素养都变得更高。

由此可见，场产数字技术的使用能否有效地促进学生的学习，部分取决于师生是否共同制定和执行数字技术的使用规则。

让孩子以主动的姿态融入数字化浪潮PISA2022数据显示，线投当学生被动地参与由数字工具支配的学科教学活动时，线投无论是对其数学、阅读素养还是科学素养整体上都显现出负面影响；相反地，当学生感知自己有能力自主学习，并且主动地利用数字技术进行学习时，其数学、阅读素养及科学素养都变得更高。